創新拓展大中小學思政課一體化建設

□ 王國強

2021年3月，習近平總書記指出：“‘大思政課’要善用之，一定要跟現實結合起來，思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講?！彪S著我國經濟與社會的迅速發展，大中小學生的現代素質和綜合能力日益受到重視。學校的思政課不再是單純灌輸政治理論知識，而是立足實際，注重思政課的實踐性和實效性。同時，大中小學的課程設置和教學方式也在不斷改變和創新。這些變化和創新的實踐需要更加注重思政課的一體化建設，實現各類課程之間的協調和聯動，從而提高教學質量，推動學生綜合素質的發展。

社會大課堂——實踐思政的好方法

社會大課堂作為一種新型的教育教學方式，旨在通過社會實踐活動，為學生打開新的學習方式和認知方式，將學生的社會認知、社會行動與社會責任有機融合在一起，培養學生的社會實踐能力和綜合素質。在大中小學思政課一體化建設中，通過善用社會大課堂，可以將課堂所學與社會實踐緊密結合起來，增強學生對社會現實的認知和理解，促進綜合素質的全面發展。社會大課堂在思政課中具有重要的作用，能夠拓寬學生的視野，讓學生能夠更直觀地感受到相關知識和技能的應用和重要性；增強學生的實踐能力，提高組織能力和管理能力；培養學生的品德和素質，使學生明確自己的職責和義務，學會尊重他人，提高自己的社會交往能力和價值觀念。推動思政課程的一體化建設，在實踐活動中，學生能夠對學校所學的思政知識進行案例分析和實踐運用，將思政課堂中的理論知識與實際情況相結合，更好地改善和提升思政課教育教學效果。

思政課“一定要跟現實結合起來”“不能拿著文件宣讀”。目前，在大中小學思政課一體化建設的實踐中，還存在不少問題和瓶頸，比如缺乏實踐性環節，這給學生的實踐能力培養帶來了不利的影響。因此，必須通過增強實踐性的課程設計以強化學生對思政課的理解，并促進課程的實施效果。

在思政課教學中，社會大課堂要與社會實踐肩并肩。社會實踐強調培養學生解決社會問題的能力，而社會大課堂則更為注重學生的思政知識與社會實踐相結合，社會大課堂推出的主題活動如抗疫知識普及、中小學思想政治教育國際化交流、特色社區建設等可以讓學生充分體現思政教育的實用性和現實意義，使學生在實踐中深入思考，加深對思政課的理解與認識。

對于大中小學不同階段的學生，社會大課堂也有不同的使用方法。在初中，可以通過社會大課堂的形式提升政治課教學的實效性，讓學生走出課堂，近距離接觸社會，提高學生對社會的認知和學科知識的靈活運用能力；在高中，通過推出一些特別有意義的活動來彰顯其獨特性，如對社會人文知識的認識與學習等；而在大學，則可擴大社會大課堂與實踐的結合度，提升學生對于實踐研究的深度探討。

創新拓展大中小學思政課一體化建設的形式與途徑

在思政課程中，運用社會大課堂的形式可視作一種有效且實用的方法。然而，單純地利用社會大課堂形成“小結點”很難形成思政課程的有機整合。思政課程的一體化建設是未來的必然趨勢，這意味著我們必須要尋找更好的途徑和方法，來更好地促進大中小學思政課程的有機整合。

在這種情況下，構建一個更加精細的課程內容且便于運用的平臺，是大中小學思政課一體化建設的必要步驟之一。比如，使用Mermaid圖表語法，運用統計數據呈現出學生的成長路徑圖等等，這些都能為學生提供一個動態而且生動的學習場景。同時，考慮到“大思政課”的提出，思政課程應該更加注重對于當代社會問題的解決與探究，針對性的問題調查和數據分析取得成果等也能為課程的有機整合提供重要的支撐。

在思政教育過程中，合理配置教育資源也非常重要。如何更好地在大中小學合理配置教育資源，在其中充分發揮每個階段的優勢是思政課程建設的重要環節。在小學階段，應該將學習重心置于品德修養的發展，為后期教育打好基礎；中學階段應培育學生深入思考問題的能力，掌握踏實學習的方法；在大學階段就能更偏重社會思考、學術研究能力等等，做到個人定位與思政教育的無縫鏈接。

滇西應用技術大學馬克思主義學院一直努力探索善用社會大課堂的途徑和方法，以推動大中小學思政課一體化建設，提高思政課程的實效性和現代性。10月14日，滇西應用技術大學馬克思主義學院組織學生到賓川縣新莊紅軍村開展“傳承紅色基因——行走的思政課”教育實踐活動，充分挖掘周邊紅色資源及身邊先進典型鮮活教材，以“紅”增效、用“行”賦能，引導學生在“行走”中堅定理想信念、厚植愛國情懷、強化責任擔當。10月20日，滇西應用技術大學馬克思主義學院與北附墨弦書院實驗小學在洱海生態廊道共同開展“大手拉小手，勞動最光榮”勞動教育實踐活動。實踐活動中，馬克思主義學院的老師適時為小同學們講解生態文明知識，大學生哥哥姐姐們帶領小學生弟弟妹妹一起體驗勞動的辛苦與喜悅，一起觀賞洱海之畔的美妙風光，共同領略大自然的無窮魅力。通過“大手拉小手”的互動體驗，有效激發了大家積極學習、主動探究的興趣和熱情，提升了大家關愛自然、保護環境、節約資源的理念和意識，對于增強個人生態文明意識、樹立正確生態文明觀念起到了積極的促進作用，同時也弘揚了崇尚勞動、尊重勞動、珍惜勞動成果的良好風尚，拓展了大中小學思政課一體化建設的形式與途徑。

隨著社會大課堂的累積與發展，已經為思政教育提供了一種很好的方式，而運用和探究社會大課堂的最佳實踐形式，則是推進大中小學思政一體化建設的重要途徑之一。社會大課堂在思政課程中的應用，也將極大地促進學生真正參與到思政教育中，完善課程內容和教學方式，提高思政教育的質量。

（作者系滇西應用技術大學馬克思主義學院院長）