對自主學習的幾點認識

在《基礎教育課程改革綱要（試行）》的課程改革的具體目標中，明確提出新課程要“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力?！睆男抡n程的課改目標中，可以看到這次課改把學習方式的改變放到了前所未有的地位。

自主學習、合作學習、探究學習將是未來學習的必然趨勢，教育就是要使每個學生都獲得盡可能好的發展，自主地獲得知識培養創新精神和實踐能力。積極開展以“人的發展為本”教育教學研究活動，扎實推進素質教育，增強學生自主學習的能力，顯得尤為重要。

自主學習體現了“教”與“學”之間主導與主體關系?，F代素質教育觀要求在素質教育過程中應突出學生的主體地位。教學過程中教師由傳統的“指導者”變為“引導者”，突出學生的主體地位。自主性學習的過程中，學生是學習的主人，自始至終參與有關教學的決策，使學生能夠按照自己的基礎、水平和能力，通過動手、動腦、動口等自主活動，獨立地發現問題、解決問題，自覺地對學習進行自我檢查和評價，并根據情況調整學習策略。

自主學習體現了“面向全體、重視個體”的差異性。在教學目標的定位上，設計的問題、練習和評價均體現層次和差異?，F代教育思想認為，教學過程中，抓好基本技能、基本知識、基本品質同時，要注重發展學生智力、提高學生能力，發揮學生個性作用。自主學習是由學生獨立學習、思考并提出問題，由教師進行講解、答疑。由于學生的差異，學生提出的問題會千差萬別，多種多樣。所以教師就要因材施教，真正達到讓不同層次的學生“吃飽”“吃好”“吃得了”，體現面向全體學生、重視個性差異的現代教學思想。自主學習中，學生可以根據自己的學情和愛好，選擇不同層次的學習目標、任務，給學生施展個性的空間。

自主學習體現了學習過程中的問題性。要引導學生探索性學習。探索是指學生在學習活動中，充分發揮自己的聰明才智，通過操作、實驗、獨立思維活動，逐步尋求解決問題的思路與方法，并發現新知識，掌握問題的規律。大量的學習內容是在主動探索中或在教師幫助下自主獲得的，因而要帶著問題展開自主學習。

（作者單位：南澗縣示范小學）